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《我換牙了,統計》教學反思

時間:2022-08-17

《我換牙了,統計》教學反思

1、《我換牙了,統計》教學反思

教學中發現課本上關于我換牙了的情境圖與實際生活中的具體情況不符,為此在課下先向學生了解他們的換牙情況,然后根據學生的具體情況再設計教學。我設計了收集學生換4、5、6、7顆牙的人數,至于沒有換牙的或換其他顆牙數的情況不列入統計范圍。

一個班60個人要是統計所有人的換牙情況一是占用時間多二是不便畫統計圖,為此,統計了兩個大組學生的換牙情況。你有什么辦法統計?在學生思考后總結出,可以通過畫○、打√、畫△等方式記錄。我和學生各自用自己的方法收集數據,他們在親身經歷中知道了收集數據的方法是多種的,一個符號可以代表一個人、一棵樹、一個蘋果等等。

在繪制統計圖的時候,學生的手不夠靈活,一開始就畫斜線他們手忙腳亂,于是第一節課讓他們先知道要從下往上一格一格的數,一格代表“1”,在格子里畫○或△。第二節課再教他們畫斜線問題就簡單多了。當學生出現從上往下涂的時候要讓他們知道從下往上是1、2、3、4……數越大豎條也越長。

收集數據看似簡單,但數錯的情況卻非常多,要讓學生說一說怎么數才能保證數對,數錯了的要說說為什么數錯了等等。在大家相互交流中掌握收集數據的正確方法。

“你發現了什么?”、“你知道了什么?”這類問題容易和提問題混淆。教學中必須讓學生明白自己的發現是告訴別人自己知道的信息,這樣就容易區分了。

在收集數據和整理數據的過程中,學生借助原有的知識經驗和生活經驗,用自己喜歡的方式記錄統計的結果,然后在與同伴交流的過程中去體會、比較、選擇優化。學生在過程中體驗,在體驗中積累,形成初步的統計活動經驗,從而積累數學活動經驗,滲透培養數據分析的初步意識。

2、《我換牙了,統計》教學反思

青島版一年級教材第九單元第一課時為統計類知識配備的情景圖是“我換牙了”。雖然學生正值換牙期,選材貼近學生的自身實際,但是還有一部分學生不知道掉了幾個牙,而且情境圖中只體現了換2顆牙、3顆牙、4顆牙的小朋友,與學生的實際情況不太相符,所以我在教學前我先讓學生搞清楚自己換了幾顆牙,如果自己不明確,要回家問家長。在充分了解學生換牙情況下,設計并繪制了比課本更為詳細的表格,把換五顆牙、六顆牙、不換牙的、以及換6顆以上的都考慮進去。這就給學生提供了一個各抒己見的平臺。

注重激發學生的學習興趣。引導學生經歷統計的發生、發展過程,強化了學習統計過程中的體驗與感受,培養了學生分析問題,解決問題的能力。

注重過程的激勵性評價,促使學生得到全面而富有個性化地發展。

本節課的教學設計,充分體現了教材的`編寫意圖,在學生輕松、愉快地經歷統計過程的同時,不斷地引導學生進入創新思維的廣闊天空。感覺不足之處是:

1、在實施教學中的教學技巧,有待提高,如何更好的把握好合作探究環節,如何做好練習還應再繼續努力。只要更好的提高教學效率,才能更好的駕馭好課堂!

2、本課中的預設確實不夠到位,在繪制豎式條形統計圖的時候,部分學生問是從上還是從下開始統計。對于這個問題是教學前沒有預設到的,所以,我便直接告訴學生從下面往上統計。今后備課還要細心,要預設更多的問題!

3、《我換牙了,統計》教學反思

這節課我主要是將激發學生的學習興趣與引導學生自主探索貫穿于教學活動中。具體體現在:

1、創造性地使用教材,關注了內容呈現上的情境化。李醫生要了解咱們班同學的換牙情況,應該怎樣的告訴他,在學生想辦法解決問題的過程中,完成了統計圖表的學習。這樣的情境,一是能夠很好的體現統計學習的必要性(數學學科角度看),二是能夠很好的照顧學生的年齡特點(學生角度看)。

2、重視知識形成與發展過程。課的展開階段,首先通過小組討論,激發學生的參與動機,然后指導學生主動探究,分類整理再合作交流,從而為學生創設一個寬松和諧的學習環境,使動手實踐、自主探索、合作交流真正成為學生學習的重要方式?偨Y階段,注意拓展知識,回歸生活,充分體現數學生活化。

3、注重激發學生的學習興趣。引導學生經歷統計的發生、發展過程,強化了學習統計過程中的體驗與感受,培養了學生分析問題,解決問題的能力。

4、注重過程的激勵性評價,促使學生得到全面而富有個性化地發展。

總之,本節課的教學設計,充分體現了教材的編寫意圖,在學生輕松、愉快地經歷統計過程的同時,不斷地引導學生進入創新思維的廣闊天空。但也存在不足之處,課堂上沒有充分挖掘學生的潛能,讓學生主動參與到課堂中,提出的問題,表達不清,學生沒能做出明確的答復。

今后我要針對我今天在課堂上出現的不足之處,請教有經驗的老師幫忙,取人之長,補己之短,提高自己的課堂教學能力。

4、《我換牙了,統計》教學反思

一、學情分析

一年級的孩子更多關注的是事物的新奇性和趣味性,因此這節課的教學特別重視與學生生活實際相結合,重視學生的操作活動,重視對過程的經歷和體驗,積累統計活動的經驗。

二、教學目標

1、借助“我換牙了”這一真實生動的生活情境,在直觀的操作和感知的活動中,經歷數據的收集,整理,描述,分析的全過程,培養學生初步的統計意識。

2、認識象形統計圖和簡單的統計表,并能根據圖表中的數據,回答一些簡單的問題,初步感受統計的必要性。

3、在統計活動中,培養學生初步的提出問題和解決問題的能力。教學重點:使學生經歷統計全過程,體會統計的必要性。

三、兩方面的思考

(一)、把統計活動與解決實際問題緊密結合起來,感受統計的必要性。

在義務教育階段,學生學習統計的核心目標是發展“統計觀念”,它具體體現在:能認識到統計對決策的作用,能從統計的角度思考有關的實際問題;能通過收集、描述、分析數據的過程做出合理的決策等等。這節課是統計的起始課,我們要借助真實、有趣的情境,讓孩子一開始就接觸到需要經過統計才能解決的實際問題,激發參與統計活動的興趣,并在活動中發現和感受到統計的必要性。因此在充分利用好教材為我們提供的素材的同時,我也嘗試根據學生的實際情況調整教材內容。這節課我從整體上創設了一個完整的情境,自始自終圍繞著“我換牙了”這樣一個學生非常感興趣的話題展開學習活動。因為活動的目的很明確,所以數據收集整理好之后,學生很自然的就會對統計的結果進行表達與交流,進而解決前面提出的怎樣回答全班同學的換牙情況這樣的問題。使學生真切地體會到了我們為什么要進行統計,不是單純為了學習知識,更重要的是通過它來解決我們在生活中實際遇到的具體的問題。讓學生初步感受統計這種解決問題的策略和方法在我們日常生活中的重要作用。

(二)、為學生提供探索、交流的空間,初步體驗統計全過程。

這節課從整體上預設了四個活動:前三個活動都是圍繞“我換牙了”這個話題在課堂上進行的。課上開展的三個活動實際上就是教學上的三個層次。其中“怎樣回答我們班同學的換牙情況”是這節課的主體活動,它包括了一般統計過程中的幾個重要環節:提出問題、收集數據,整理、描述數據,以及分析數據進而做出決策。第二個活動是整理獎品,這時學生雖然有了一點整理數據、制成統計圖表的感性經驗,但因為全班共同完成的,因此立完成對多數孩子來說還是有一定困難的。因此先讓學生幾個人共同完成統計圖表,并相互交流從圖表中發現了哪些信息,給學生一個積累實踐經驗、進一步體驗和感受分類整理過程的機會。在第二個活動,在放手讓學生立完成圖表,回答一些簡單的問題。每一個環節都有不同的側重點,想通過這兩個不同層次的活動讓學生對統計的過程以及象形統計圖和統計表有一個初步的了解和認識,培養初步的統計意識。在統計教學中有一點特別值得我們注意,那就是統計圖和統計表都是整理和描述數據的手段,是比較和分析數據的信息資源,但并不是統計的目的,統計的真正目的是根據結果做出相應的預測或決策,解決面臨的實際問題,這是統計活動最重要的一個組成部分。所以教學中我也比較重視結合具體的實際問題促進學生對統計圖表進行分析、解釋和應用。

四、幾點不足

1.新授和練習顯得沒有層次。練習的時候應該放手讓學生去做,但考慮到學生不認識字,也是圖省事吧,就領著學生做了。

2.新課講完時間還有剩余,把前面的練習打緊后,可以放手分組讓學生調查喜歡的小動物情況,低估了學生的能力,這個統計沒有做。

3.從這節課中讓我想到了,做為一個教師,在備課要做到仔細再仔細、認真再認真地去挖掘教材的真正內涵與領略課標的要求,這樣才能上好一節完整的課,而不至于撿了芝麻丟西瓜。

五、一點思考

怎樣能將課堂上生成的東西把握好。

5、《我換牙了,統計》教學反思

《統計》是學生在具有一定的認數、計算以及把一些物體簡單分類的經驗的基礎上,對學生進行統計初步知識的教學。這是學生第一次正式接觸統計知識,對學生形成初步的數據分析意識非常重要,也是以后繼續學習的基礎;仡櫿麄磨課的過程,我感觸良多。在領導和劉主任以及各位資深數學老師的幫助之下,我共在一年級四個班中各講一次,在每一次評課,每一次修改中,我切實感受到了自己的進步,同時也明確了需要自己做長足努力的地方。

第一次試講出現了很多問題,主要有以下幾個方面:

1、個人素質有待提高,在課堂上緊張感比較明顯,音調尾部上揚,學生聽課會感到疲憊。

2、對于課堂常規紀律的掌控能力還需加強,在出示了統計圖之后學生的課堂聽講效率明顯降低,紀律稍亂。

3、第一次設計的課件色調偏暗,不符合低年級學生的年齡特點,要換成明快的顏色;課件開始的導入部分不要用卡通圖片,不夠嚴謹,用學生的日常照片即可。

4、數學是嚴謹規范的課程,在上課時,我出現了幾處口誤,用詞不夠嚴謹,比如“換4顆牙的同學有幾個人”誤說成“4顆牙的有幾個”,造成學生的誤解。

5、數據分析部分應先讓學生通過統計圖和統計表充分獲取數學信息,然后再解決問題,否則學生直接面對問題無從下手,茫然無措。

6、整個課堂呈現“老師牽著學生走”的狀態,學生自主思考發言的機會太少,要大膽放手,豐富課堂內容,活躍課堂氣氛,提高學生的學習興趣。

針對以上問題,我認真修改了教學設計和教學課件,并抓緊任何時間練習課堂聲音和語調。功夫不負有心人,在后幾次的試講當中,我的進步十分明顯,獲得了較好的評價。

通過這次展示課的準備,我對于數學教學有了更加深刻地認識:

1、在上每一次課之前,一定要明確課程目標,以及重難點,緊緊圍繞課程目標來備課,使整個課堂顯得緊湊一致,同時也有利于學生了解學習內容。

2、努力提高自身素質,作為一個老師,上課的儀態、聲音、板書、學生評價等都是基本功,每一節課都要有意識地鍛煉,功夫用在平時。

3、數學是十分嚴謹的課程,老師的教學設計和課堂用語都要十分注意,話不能隨隨便便出口,“三思而后說”。

4、認真學習課標要求,用心領悟課標精神,備課過程要緊緊圍繞課標進行。自主合作學習是新課改之后的亮點,在設計教學過程時,要注意穿插滲透自主合作學習意識,并保證活動落到實處,避免流于形式。

“學而不思則罔,思而不學則殆!苯虒W后及時反思,教學才是進步的,反思后及時改正,反思才是有效的。在今后的教學當中,我會保持優勢,并努力提高。

6、北京版一年級語文上冊《口,耳,目,舌》教案及教學反思

北京版一年級語文上冊《口,耳,目,舌》教案及教學反思

教學目標:

1、學會本課4個生字,能借助漢語拼音認讀字音,能按筆畫記字形,能結合插圖了解字的意思。

2、能按筆畫依照田字格里的范字書寫本課生字。

3、會讀指定的詞語。

4、培養學生學習漢字的興趣,良好的執筆、寫字姿勢的能力。

教學重點:識字寫字

教學難點:能依照田字格里的范字把字寫端正,按筆畫寫好“耳舌”。

第一課時

教學目標:

1、學會本課4個生字,能借助漢語拼音認讀字音,能按筆畫記字形,能結合插圖了解字的意思。

2、會讀指定的詞語。

3、培養學生學習漢字的興趣,良好的'執筆、寫字姿勢的能力。

教學重點:識字寫字

教學難點:能依照田字格里的范字把字寫端正,按筆畫寫好“耳”。

教學過程:

一、復習導入

1、筆畫

2、口耳目舌的音節

二、學習生字

1、學習“口”字

1)問:圖上畫的什么?課件

2)揭示“口”字,看看與圖有什么相同的地方

3)讀準音,分析字形說出筆順

4)組詞

2、用你喜歡的方法學習生字,由圖到字,組詞,分析字形說出筆順并書空

3、鞏固抽讀卡片

4、指導學生正確書寫“口”

5、自己學習耳,重點指導筆畫

三、課堂練習

1、抽讀生字卡片

2、練習書寫

四、課堂立作業

抄寫生字

教學反思:充分利用教材資源教材是課程資源之本,是教與學的重要基礎。課堂上恰當運用教材中的圖片,使學生更好的理解字義,并且通過簡單的介紹使學生了解了漢字從古至今的演變過程,吸引孩子的注意力增加孩子的識字興趣。

第二課時

教學目標:

1、掌握“目舌”兩個生字的寫法,能讀準音,了解字義,記住形。

2、培養學生學習生字的興趣。

教學重點:識字寫字

教學難點:能依照田字格里的范字把字寫端正。

教學過程:

一、認讀學過的幾個生字

二、導入:

這節課我們繼續學習生字。比一比看誰是我們班的小書法家。

三、指導書寫生字重點指導:按筆順規則寫字

出示目舌

四、課堂練習:

1、認讀生字卡片

2、做課堂練習冊

五、課堂小結:

說說你學會了什么?

板書設計:

口耳目舌

教學反思:本課重點指導漢字的書寫,同時培養學生學習漢字的興趣,多數學生有主動識字的愿望,并能初步感受到漢字的美。學生在書寫時能夠認真觀察,個別的學生觀察不認真,寫字的姿勢還需要糾正。

7、《z,c,s》教學反思

《z,c,s》教學反思

在這堂課中,我能體現課改新理念,靈活駕馭課堂。學生的學習興趣濃厚,學習的積極性和主動性得到了較充分的發揮。

主要有如下幾個優點:

一、善于創設情境,使拼音教學情境化、生活化。

1、一開始,我用歌曲導入法。播放歌曲〈〈郊游〉〉,與學生邊歌邊舞,在美妙的歌聲中走進拼音王國。

2、我能充分利用情境圖,把學習內容有效地整合起來,既有利于學習拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強了學習興趣。

3、我能通過游戲和活動,調動學生多種感官協調參與,如:用火柴棒和紅線擺一擺字母,記憶字形。做游戲“摘蘋果”,蘋果背面注有音節或字,讀對了蘋果就是他的。學生的學習態度和學習情感都得到了升華。

二、善于使用激勵手段,使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響,歸根到底取決于他對兒童的態度。(柴可夫斯基語)課堂上,我熱情的`語言不離口,如:“你真棒!太厲害了!哇,你真行!”等,加上一個向他們豎起的大拇指,一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情,時時撞擊著學生無拘無束的心靈。

此外,音節的拼讀比較枯燥,我就采用奪紅旗比賽,比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚。

三、注重引導自主學習,使學生的創新能力、合作探究能力得到發展。

1、讓學生自編順口溜,學生會編“像個2字Z、Z、Z,像個半圓C、C、C……”

2、在教學第一組音節的拼讀之后,我讓四人小組合作,利用我課前發下去的音節卡片,一起學著拼讀第二組音節。雖然,他們的合作探究能力不是很強,但他們的合作意識開始了萌芽。

當然,本節課也有許多不足的地方:

一、常規培養需強化。

學生年齡小、自制力查,需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內向的學生,還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。

二、難點的突破還不夠。

三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節課一直學習三拼法,但學生很容易忘記。本節課中,我的示范不夠多,學生的練讀還不到位。

在今后教學中,我將不斷學習、探索,以全新的教學理念武裝自己,不斷提高自身的業務能力。

8、《推進課改,提高成績,促進成長》教學反思

《推進課改,提高成績,促進成長》教學反思

推進課改、講成績、講效率。課改的目的是為了更好地完成教學目標,沒有高的學習成績就一定沒有高的教育質量,也就談不上完成了教學目標。沒有成績的課改不是課改,是折騰,要有強烈的成績意識。

當堂清。結合學科特點,立足學科實際,思品、歷史、地理、生物四科的課堂更要有強烈的當堂達標意識,即“當堂清”,不要有課下依賴,不把課堂完成不了的問題作為課下作業。強調當堂清與強調課前預習不矛盾。

“堂堂清,日日清,周周清,月月清”。當堂目標要清,與本堂課有關的尚未掌握的負積累還要清。以前的負積累的“清”,對我們四科的壓力不是很大。

課堂“少講、不講”的探索。在“自主、互助、展示”的課改理念下,探索教師“少講、不講”的模式!安恢v”是相對的概念,沒有“不講”的課堂。通過學生的自主、互動、合作、探究等形式,學生能掌握、能完成教學目標,教師就可以不講。如果你對“不講”心里曾經掠過,從心里上認可、理解、有嘗試的想法,我們再坐下來討論具體點的操作,如果不曾想過,那就先不要做。這個學期在思品、歷史、地理、生物四個學科選取1—2名教師實驗這種課型。

教師“少講不講”的課堂,對教師的要求更高:有不斷學習課改理念的意識、嫻熟的課堂駕馭技巧、全面詳盡的課前備課、科學有效的達標手段,包括恰當的達標練習題目、靈活的檢測手段、檢測后怎樣的達標評判、教師角色的學生替代等,教師付出的精力會更多。

理念派生出教育教學的方法。在理念的主導下,用理念指導行動。自然產生對教育正確的方式方法,以指導學生的`學習實際,促進學生的發展。

“課”,左邊是言字旁,右邊是成果的果,“課”的意思就是用語言表達成果。什么是課堂?“課堂”就是學生的成果展示。教師不講的課堂,就是把時間最大限度地給學生,讓學生完全的自主探究、合作互助、展示張揚、放飛自我,以完成教學目標,實現學生成長。

提出問題、發現問題能力培養,F在的課堂我們特別注重培養學生的分析、歸納、整合的能力,但對學生發現問題、提出問題能力的培養欠缺,基于這種思考,我們在課堂上是否探索讓學生探尋、發現進而提出學習的目標,讓學生生成知識的框架體系,變歷史的“記住”課堂為“思考”課堂,變思品的“記憶”課堂為判斷課堂。

我們不去做降低教學目標的工作。我們堅決反對唯知識課堂,有知識和有智慧是兩回事。人類文明的傳承靠的是智慧,而不是呆板的知識。人越學越靈氣,而不是越學越愚鈍。

課改就是要反思,不斷反思,再度反思,停止了反思也就停止了課改。

9、中班健康《蛀蟲牙,快走開》教學反思

中班健康《蛀蟲牙,快走開》教學反思

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”!吨改稀吩诮】殿I域中又明確提出了具體目標,幼兒在健康領域學習與發展的主要內容就是要圍繞幼兒身體的健康和心理健康(包括社會適應)而展開的。

健康活動——蛀牙蟲,快走開的教學目標是:

1.初步了解齲齒產生的原因,知道牙齒保健的重要性。

2.樂意保護自己的牙齒并早晚刷牙,掌握正確的刷牙方法。

3.有動手操作的積極性和愿望。我認為要達成這三個目標,靠老師的說教是遠遠不夠的。今天的活動我對原方案稍微進行的修改,去掉了猜謎這個環節,直接出示小熊,用手捂住嘴巴,發出哎呦哎呦,疼死我了的聲音,這一環節加上老師繪聲繪色的模仿,一下子吸引了小朋友的注意力,效果比猜謎語要好的多。接著通過猜測疼痛的原因,通過欣賞故事,通過討論蛀牙的'原因,讓幼兒懂得吃了很多的帖、餅干、牙齒上面會有很多臟東西,如果早晚不刷牙,蛀牙蟲就跑進來,讓你的牙齒變黑、疼痛,所以我們要刷牙。要讓幼兒懂得要保護牙齒,要早晚刷牙,我認為必須在操作中讓幼兒獲得生活經驗。

所以第三部分,創設故事情節,幼兒學習刷牙,趕走蛀牙蟲,采用一邊念兒歌一邊教小熊涮牙,這一環節增強了活動趣味性。孩子們在有趣的故事情節中積極地學習,快樂地活動。最后創編游戲,加上游戲兒歌朗朗上口,在游戲中加強練習,通過模仿培養幼兒良好的生活習慣。整個活動過程老師和小朋友一起看看說說、猜猜做做、玩玩樂樂,孩子們學習興趣高,十分投入到活動中。

良好的生活習慣和衛生習慣是幼兒維護和促進自身健康的積極方式和重要途徑。習慣需要從小培養,幼兒需要從生活開始,培養生活自理能力,從小養成良好的生活習慣是幼兒適應生活生活必備的基本能力。作為幼兒教師必須高度重視幼兒健康教育,明確健康教育內容、目標和方法,在保教工作中不僅要組織好每一次集體健康教育活動,更重要是在一日生活中滲透健康教育內容,開展豐富多彩的健康教育活動,提高幼兒學習興趣,更好地促進幼兒健康成長。

10、中班健康《蛀蟲牙,快走開》教學反思

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”!吨改稀吩诮】殿I域中又明確提出了具體目標,幼兒在健康領域學習與發展的主要內容就是要圍繞幼兒身體的健康和心理健康(包括社會適應)而展開的。

健康活動——蛀牙蟲,快走開的教學目標是:

1.初步了解齲齒產生的原因,知道牙齒保健的重要性。

2.樂意保護自己的牙齒并早晚刷牙,掌握正確的刷牙方法。

3.有動手操作的積極性和愿望。我認為要達成這三個目標,靠老師的說教是遠遠不夠的。今天的活動我對原方案稍微進行的修改,去掉了猜謎這個環節,直接出示小熊,用手捂住嘴巴,發出哎呦哎呦,疼死我了的聲音,這一環節加上老師繪聲繪色的.模仿,一下子吸引了小朋友的注意力,效果比猜謎語要好的多。接著通過猜測疼痛的原因,通過欣賞故事,通過討論蛀牙的原因,讓幼兒懂得吃了很多的帖、餅干、牙齒上面會有很多臟東西,如果早晚不刷牙,蛀牙蟲就跑進來,讓你的牙齒變黑、疼痛,所以我們要刷牙。要讓幼兒懂得要保護牙齒,要早晚刷牙,我認為必須在操作中讓幼兒獲得生活經驗。

所以第三部分,創設故事情節,幼兒學習刷牙,趕走蛀牙蟲,采用一邊念兒歌一邊教小熊涮牙,這一環節增強了活動趣味性。孩子們在有趣的故事情節中積極地學習,快樂地活動。最后創編游戲,加上游戲兒歌朗朗上口,在游戲中加強練習,通過模仿培養幼兒良好的生活習慣。整個活動過程老師和小朋友一起看看說說、猜猜做做、玩玩樂樂,孩子們學習興趣高,十分投入到活動中。

良好的生活習慣和衛生習慣是幼兒維護和促進自身健康的積極方式和重要途徑。習慣需要從小培養,幼兒需要從生活開始,培養生活自理能力,從小養成良好的生活習慣是幼兒適應生活生活必備的基本能力。作為幼兒教師必須高度重視幼兒健康教育,明確健康教育內容、目標和方法,在保教工作中不僅要組織好每一次集體健康教育活動,更重要是在一日生活中滲透健康教育內容,開展豐富多彩的健康教育活動,提高幼兒學習興趣,更好地促進幼兒健康成長。

11、∏一刻,我長大了》教學反思

∏一刻,我長大了》是部編本人教版語文第十冊習作一的內容。這一習作題要求學生選擇成長過程中印象最深刻的事情,把事情的經過寫清楚,還要把自己受到感觸、感到長大的那個瞬間寫具體,記錄當時的真實感受。怎樣使學生在習作中能把受到觸動的那個瞬間寫具體是本次習作教學的關鍵所在。

從教學環節來看,從交流到習作,從選材習作到賞析評價,再到反思修改作文,完成實現作文教學的一課一得,關注學生習作能力和修改能力同步提高的問題,有利培養學生完成習作和修改習作的能力,激發學生的習作興趣。

從師生關系上看,在課堂對話中適度點撥,交流引導,引導學生積極思考,調動學生的習作熱情。學生能按教師的教學流程思考并回答問題,課堂氣氛融洽,師生配合得好。

從評價修改來看,運用個人修改、小組交流、全班評價、修改謄抄等方式引導學生修改自己的習作。培養了學生修改習作的習慣,提高了學生修改習作的能力。

在教學過程中,我力求聯系學生的生活實際,激發學生的學習興趣,增強學生的情感體驗,改進教學活動,使教學過程充滿情趣和活力。我認為自己還重視與學生的對話,努力做到將自己融入孩子們當中,注重以動情的言語將學生的心拉近,讓學生感受自己的成長離不開身邊親人的關愛和呵護。

12、∏一刻,我長大了》教學反思

教學目標

1.寫一件成長過程中印象最深的事情,能把事情的經過寫清楚。

2.能把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體,記錄當時的真實感受。

3.寫完后和同學交流,根據同學的意見修改習作。

教學重點

寫一件成長過程中印象最深的事情,能把事情的.經過寫清楚。

教學難點

能把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體,記錄當時的真實感受。

教學策略

1.習作指導

(1)指導選材:翻閱影集、日記、成長手冊……回憶自己成長的歷程,抓住讓自己突然覺得長大了的某一個瞬間、某一件事情來寫。借助教材中的示例和插圖幫助學生打開思路。

(2)指導習作:①寫印象最深的事情。②把事情的經過寫清楚。③把“那一刻”寫具體。④寫出當時的真實感受。

2.習作展評

鼓勵學生大膽展示習作,采用師評、生生互評等方式,賞評習作中的亮點,增強學生寫作的信心。同時對照習作要求,看學生有沒有把受到觸動的那個瞬間寫具體,指導學生二次習作,培養學生主動修改習作的好習慣。

教學準備

多媒體課件、學生影集、學生日記、學生成長手冊。

教學課時2課時

第1課時

課時目標

1.寫一件成長過程中印象最深的事情,能把事情的經過寫清楚。

2.能把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體,記錄當時的真實感受。

教學過程

板塊一創設語境,導入主題

1.翻閱影集,暢談感受。

(1)請同學們欣賞幾組照片。(課件出示教材第14頁中小女孩從嬰兒到長大的成長照片)

(2)請同學們翻閱一下自己帶來的成長影集。

(3)談一談翻閱影集后的感受。(學生自由暢談)

2.穿插“猜一猜”的游戲。

(1)教師引導:現在我們來做一個“猜一猜”的游戲。老師這里有咱們班一位同學小時候的幾張照片,你們猜猜看他是誰呢?(展示班上一名同學嬰兒時期的照片)

(2)學生自由猜測。(展示班上那名同學小學時期的照片)

3.揭示習作主題。

同父母一起游覽祖國大好河山的那一刻,陪奶奶一起聊天、做游戲的那一刻,同學陪我過生日的那一刻,陪父母去探望爺爺奶奶的那一刻……我突然覺得自己長大了。板書并齊讀習作主題。(板書:那一刻,我長大了)

4.教師小結:同學們翻閱自己的成長影集的時候,腦海里一定閃現出了一個又一個成長中的故事吧。老師欣賞這些照片的時候,也感慨萬千。還記得大家剛進入一年級的時候,有的孩子經?蘅尢涮,轉眼間變成了意氣風發的少年,長大仿佛就在一瞬間。

【設計意圖】用幾組學生嬰幼兒、孩童、小學的照片導入新課,目的是創設情境,同時讓學生感受成長、感受變化,從而激起學生多彩的回憶,為下面講述自己的成長歷程做好鋪墊。

板塊二回憶童年,指導講述

1.尋找“那一刻”。

引導:翻閱影集、日記、成長手冊……回憶一下自己成長的歷程,有沒有某一個瞬間、某一件事情讓你突然覺得自己長大了?(學生自由翻看自己帶的影集、日記、成長手冊……)

2.講述“那一刻”。

(1)指名講述:回憶了自己成長的歷程,你印象最深的事情是什么?

(2)指名學生讀教材中的示例。(課件出示示例)

(3)學生交流匯報:示例中的句子,哪些詞讓你有所觸動,讓你突然覺得自己長大了?

3.指導講述。

想一想你是在哪一刻長大的呢?那一刻你看到了什么,聽到了什么或者是做了什么?那一刻你是怎么想的?

4.小組交流。

學生在四人小組內交流自己長大的“那一刻”,說說當時的情景。

5.全班交流分享。

每個小組選一個代表與全班同學分享。

【設計意圖】師生互動,交流成長故事,一方面可以調動學生的情感體驗,讓學生學會觀察生活、思考問題,從而養成說真話、寫真實故事的習慣。另一方面可以讓學生養成多問“為什么”的習慣,從交流中學會先說具體,再寫具體。

板塊三結合課文,指導習作

1.明確習作要求。

(1)課件出示習作要求。

課件出示

61548;請寫一件成長過程中印象最深的事情,要把事情的經過寫清楚。

61548;把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體,記錄當時的真實感受。

(2)學生齊讀這些要求。

2.指導習作方法。

(1)教師引導:怎樣把事情的經過寫具體?

(2)讀中悟寫。(課件出示《梅花魂》第3自然段)お

引導交流:你從這段話中能發現什么寫作方法?

教師點撥:寫事離不開寫人,把一件事的重點部分寫具體,離不開對人物的語言描寫、動作描寫、神態描寫和心理描寫。(板書:語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫)

3.指導寫出真情實感。

如果你想讓自己的習作打動別人,感染別人,還得力求寫出自己的真實感受,尤其是內心被觸動的那個瞬間。(板書:真情實感)

4.教師小結:把一件事的重點部分寫具體,除了通過人物的語言、動作、神態和心理描寫,寫出自己的真情實感外,還需要運用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法。

【設計意圖】這一環節主要是引導學生讀課文中的選段,從中學到把一件事的重點部分寫具體的方法。課文既是閱讀的材料,又是寫作的借鑒材料,學好課文中的寫作方法,在寫作中就能做到事半功倍。

板塊四自主擬題,自由習作

1.指導學生自主擬題。

(1)本次習作的主題是“那一刻,我長大了”。這是大主題,同學們可以自己想一個更好的習作題目,題目自擬。

(2)學生擬定好習作題目。

2.放手讓學生自主習作。

這次習作要寫一件成長過程中印象最深的事情,要把事情的經過寫清楚,還要把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體,記錄當時的真實感受,F在運用今天學到的把一件事的重點部分寫具體的方法開始寫作吧。▽W生自由寫作,老師巡視,相機指導)

【設計意圖】指導學生自主擬題,放手讓學生自主習作,充分發揮學生在本次習作中的自主性。在做好充分準備的情況下,學生習作才能輕松愉快。

第2課時

課時目標

1.展示習作,和同學交流,感受分享的快樂。

2.根據同學的意見修改習作,能把受到觸動的那個瞬間寫具體。

教學過程

板塊一交流分享,構建方法

1.佳作欣賞。

(1)指名學生朗讀佳作。

(2)交流評價:引導學生對照習作要求,說說展示的佳作中值得自己學習的地方。

2.例文診斷。

(1)教師出示學生習作中尚需修改完善的片段。

(2)師生評議:引導學生從“事情經過是否清楚”“那一刻是否具體”“是否寫出了真實感受”三個方面評議。

(3)討論修改。

3.借助課件,指導方法。

課件出示

61548;我和媽媽在馬路邊看見一個小女孩帶著她癱瘓的媽媽乞討,我給了小女孩十元錢,小女孩用充滿感激的眼神望著我,那一刻,我長大了。

61548;我生日那天,爸爸原本答應陪我慶祝生日的,可中午吃飯的時候,爸爸接到一個工作上的電話要出去吃飯,爸爸左右為難,我勸爸爸以工作為重,那一刻,我長大了。

61548;奶奶天天在家里干家務,最近奶奶身體不適,我放學一回家就幫奶奶干活,還給奶奶捶背,那一刻,我長大了。

4.教師小結:本次習作最重要的是把受到觸動的那個瞬間寫具體,怎樣才能把受到觸動的那個瞬間寫具體呢?(抓住人物的動作、語言、神態、心理活動進行描寫,最好用上比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法)

【設計意圖】展示佳作,和同學交流,感受分享的快樂。例文診斷,全班共同評議修改,幫助學生掌握把一件事的重點部分寫具體的方法。

板塊二修改習作,養成習慣

1.學生自主修改習作。

魯迅先生常說:“好文章是改出來的!崩蠋熛嘈艕蹌幽X筋的你們,一定能改出最棒的習作,趕快運用這些好方法修改自己的習作吧!

2.同桌交流互評。

同桌之間互換習作讀一讀,和同桌交流,看看有沒有把受到觸動的那個瞬間寫具體,根據同桌的意見再進行修改,直到滿意為止。(學生再修改習作,老師相機指導)

3.全班展示交流。

展示臺上展示修改好的優秀習作,全班交流。(優秀習作欣賞)

【設計意圖】增強學生“好文章是改出來”的意識,學生自主修改習作,和同學交流互評后修改習作,一改再改,直到滿意為止。培養學生修改習作的能力,提高習作質量,讓學生養成修改習作的好習慣。

板塊三總結提升,分享收獲

1.學生暢談收獲。

在本次習作過程中,你們有哪些收獲?(學生暢所欲言)

2.教師總結:本次習作的主題是“那一刻,我長大了”,我們在習作中要圍繞把事情的經過寫清楚,把“那一刻”寫具體,寫出自己的真情實感。

3.謄抄習作,展現成果。

學生將修改至滿意后的習作謄寫在作文本上。

【設計意圖】意在鼓勵學生分享自己的特感受及有創意地表達出來,總結習作過程中的經驗和教訓,提高習作能力。讓學生一吐為快,享受習作的樂趣,激發學生寫作的興趣。

板書設計

那一刻,我長大了

經過——寫清楚

瞬間——寫具體

感受——寫真實

[教學反思]

1.環節設計清晰,重點突出。

這次習作講評課的教學設計,旨在提高不同層次學生的習作修改能力。認真批閱全班學生的習作草稿后,我最大的感觸就是作文的立意基本能夠體現學生們對主題的思考,但是選材大多比較普通,并且描寫不具體,沒有說服力。所以我就把該堂習作評講課的重點放在指導“如何把一件事的重點部分寫具體”上,通過欣賞好段落、修改尚需完善的片段、修改自身習作三個步驟設計教學,讓不同層次的學生都能有所收獲。

2.以學生自己寫的習作為例,提高學生評析習作的熱情。

習作評講課如果一味是教師傳授寫作方法,會使整個課堂枯燥、寡味,學生的學習熱情不高,師生缺乏互動,實際的學習效率也會很低。所以上課時,我時刻以班級學生的習作為例,引導學生自己讀,自己悟,自己說,自己去發現如何把一件事的重點部分寫具體。學生很快從動作、語言、神態等描寫方法,比喻、夸張等修辭手法的恰當使用中找到了“訣竅”,而自己所了解的知識更為扎實,也更利于學生運用到習作中。正因為把主動權交到了學生的手中,老師只充當了引導者、點撥者,所以課堂氛圍更加輕松,學生的討論更加激烈,收獲也頗多。再拿起自己的習作,學生就能毫不遲疑地改起來,知道怎么改,修改習作的能力也就得到了提高。

3.從扶到放,層層深入。

在修改習作的過程中,我安排了兩個環節。先讓學生集中改某段文字,再讓學生去認認真真地改自己的習作,這主要是個從扶到放的過程。全班共改一文,進行實際的操練,并且結合教師的相機指導,更有助于學生茅塞頓開,有所感悟。扎扎實實地落實共改環節,才能切實提高學生修改自己習作的能力。

13、∏一刻,我長大了》教學反思

∏一刻,我長大了》,是統編本教材五年級下冊第一單元的習作,要求學生選擇成長過程中印象最深刻的事情,把事情的經過寫清楚,還要把自己受到感觸、感到長大的那個時刻寫具體,記錄當時的真實感受。怎樣使學生在習作中能把受到觸動的那個時刻寫具體是本次習作教學的關鍵所在。

”每一個人都有他自己的童年往事,快樂也好、辛酸也好,對于他都是心動神移的最深刻的記憶!氨娜缡钦f。

本單元的主題是“童年往事。通過學習《古詩三首》《祖父的園子》《月適鄉明》《梅花魂》幾篇文章,向我們展示了不同時代、不同人物的童年生活。每個人都有自己的童年,都有自己難忘的童年往事。翻閱影集、日記......回憶自己成長的歷程,有沒有一個時刻、某一件事情讓你突然覺得自己長大了?本節課的教學重點是:在習作中記錄自己成長過程中印象最深的事情,把事情的經過寫清楚,還要把自己受到感觸、感到長大的那個時刻寫具體,記錄當時的真實感受。教學難點是:在習作中把受到觸動的那個時刻寫具體。

本節課,我有以下幾點思考:

一、成功之處

從教學環節來看,從交流到習作,從選材習作到賞析評價,再到反思修改作文,完成實現作文教學的一課一得,關注學生習作能力和修改能力同步提高的問題,有利培養學生完成習作和修改習作的能力,激發學生的習作興趣。

從師生關系上看,在課堂對話中適度點撥,交流引導,引導學生積極思考,調動學生的習作熱情。學生能按教師的教學流程思考并回答問題,課堂氣氛融洽,師生配合得好。

從評價修改來看,運用個人修改、小組交流、全班評價、修改謄抄等方式引導學生修改自己的習作。培養了學生修改習作的習慣,提高了學生修改習作的能力。

二、不足之處

盡管在教學過程中,我力求聯系學生的生活實際,激發學生的學習興趣,增強學生的情感體驗,改進教學活動,使教學過程充滿情趣和活力。但是我認為自己還應該更加重視與學生的對話,努力做到將自己融入孩子們當中,注重以動情的言語將學生的心拉近,讓學生感受自己的成長離不開身邊親人的關愛和呵護。

教學之路的探索永無止境,我將更加腳踏實地,以生為本,探索更加適合自己、更加有助于學生學習的教學風格,促進教學相長。

14、∏一刻,我長大了》教學反思

部編版教材五年級下冊習作1是一篇寫自己成長經歷的記事文章。習作要求通過描寫一件具體的事例寫自己的感受。

通過教學和批改孩子的習作,我發現有一下幾點問題值得反思。

第一、 細節描寫有待加強。例如有些孩子寫騎自行車的事情時需要詳細描寫自己騎車的經歷時,他們只會用“通過無不斷地練習,我終于學會了騎自行車”。批改這樣的習作時,我根據具體的情況,要求孩子可以添加上當時騎車時的難度,自己的心情,也可以用環境描寫來襯托自己心情的郁悶,或者看到其他人騎車特別輕松,自己是多么地難受,羨慕以及自己在跌倒的過程中是多么疼痛,自己又是如何痛下決心,好好練習等等內容,通過這樣的添加,文字明顯豐滿了許多,孩子們看過我一對一的點評后,也似乎恍然大悟,修改后的文章再發給我看時,細節描寫,心理描寫,環境描寫基本上都有了。

第二、 學以致用需要提高。我們所學習的每一篇文章都是經過教材編委們反復斟酌,幾經推敲才選入課本的,每一篇課文都是最好的范文?上Ш⒆觽儗Υ藚s不甚了了,讓我深感遺憾。在上課的時候,老師已經通過節選學習過的課文來表現細節描寫以及環境描寫,人物的心理描寫以及動作描寫對突然人物形象,展示人物品格等方面的重要意義,但是在孩子們的習作中,他們卻不會利用這些描寫來使自己的文字更加生動有趣,只是寥寥數字就結束了全文,讓我非常難過。我一一點評并指出不足,提出修改意見并要求孩子修改后再次提交。這樣的習作才稍顯進步。

第三、 有部分孩子沒有按時提交作業。我不知道這些孩子是因為沒有按時完成作業,還是家長忙碌沒有時間提交作業。班伎前還有將近20人沒有按時上交習作。我已經在群里發了通知,如果明天還不能按時上交作業,我就準備一一聯系,讓孩子把習作上交上來,然后看看有哪些不足,哪些有點,進行反饋。

第一次習作,孩子們完成的不是很好,讓我有點難過,本來是一篇非常好寫得文章,可為什么總是有那樣多的孩子無從下手,看到習作不知所措呢?是因為缺少一顆敏感的心靈還是因為本來就對之毫無興趣呢?如果是缺少留心觀察的心靈我們可以慢慢培養,如果是缺乏興趣,我們應該多多鼓勵,從而讓讓孩子養成寫作的興趣。

15、習作∏一刻,我長大了》教學反思

∏一刻,我長大了》,是統編本教材五年級下冊第一單元的習作,要求學生選擇成長過程中印象最深刻的事情,把事情的經過寫清楚,還要把自己受到感觸、感到長大的那個時刻寫具體,記錄當時的真實感受。怎樣使學生在習作中能把受到觸動的那個時刻寫具體是本次習作教學的關鍵所在。

”每一個人都有他自己的童年往事,快樂也好、辛酸也好,對于他都是心動神移的最深刻的記憶!氨娜缡钦f。

本單元的主題是“童年往事。通過學習《古詩三首》《祖父的園子》《月適鄉明》《梅花魂》幾篇文章,向我們展示了不同時代、不同人物的`童年生活。每個人都有自己的童年,都有自己難忘的童年往事。翻閱影集、日記......回憶自己成長的歷程,有沒有一個時刻、某一件事情讓你突然覺得自己長大了?本節課的教學重點是:在習作中記錄自己成長過程中印象最深的事情,把事情的經過寫清楚,還要把自己受到感觸、感到長大的那個時刻寫具體,記錄當時的真實感受。教學難點是:在習作中把受到觸動的那個時刻寫具體。

本節課,我有以下幾點思考:

一、成功之處

從教學環節來看,從交流到習作,從選材習作到賞析評價,再到反思修改作文,完成實現作文教學的一課一得,關注學生習作能力和修改能力同步提高的問題,有利培養學生完成習作和修改習作的能力,激發學生的習作興趣。

從師生關系上看,在課堂對話中適度點撥,交流引導,引導學生積極思考,調動學生的習作熱情。學生能按教師的教學流程思考并回答問題,課堂氣氛融洽,師生配合得好。

從評價修改來看,運用個人修改、小組交流、全班評價、修改謄抄等方式引導學生修改自己的習作。培養了學生修改習作的習慣,提高了學生修改習作的能力。

二、不足之處

盡管在教學過程中,我力求聯系學生的生活實際,激發學生的學習興趣,增強學生的情感體驗,改進教學活動,使教學過程充滿情趣和活力。但是我認為自己還應該更加重視與學生的對話,努力做到將自己融入孩子們當中,注重以動情的言語將學生的心拉近,讓學生感受自己的成長離不開身邊親人的關愛和呵護。

教學之路的探索永無止境,我將更加腳踏實地,以生為本,探索更加適合自己、更加有助于學生學習的教學風格,促進教學相長。

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